1、　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的《兩位數加兩位數》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2、　　設計說明

3、　　1．以舊知引新知，在知識遷移的過程中提高學生自主學習的能力。

(資料圖)

4、　　數學教學應該以學生的認知發展水平和已有經驗為基礎，學生作為獨立個體的人，他們有自己的認知和知識基礎，所以課堂教學中我們應結合學生的實際情況設計教學活動，讓學生在活動中通過觀察、操作、計算、交流等活動經歷知識的形成過程，進而培養學生的數學能力。上課伊始，以一位數進位加法和兩位數加兩位數不進位加法作鋪墊，讓學生重溫舊知，作為本節課學習新知的基礎。在學生經歷動手操作，明確算理之后，讓學生嘗試計算兩位數加兩位數的進位加法，實現舊知到新知的遷移，提高了學生自主學習獲取新知的能力。

5、　　2．動手操作，感悟算理，經歷知識的形成過程。

6、　　動手操作是小學數學課堂教學中最直接、最常用的實踐活動，對小學數學教學有著非常重要的意義。本設計引導學生以小組合作的形式動手擺小棒。在擺小棒的過程中，把5和7合成的12根小棒中的10根小棒捆成一捆，看作1個十，與其他6捆(即6個十)相加，得到7個十，從而明確滿1個十之后要與另6個十相加，為筆算中“個位相加滿十向十位進1”奠定基礎，使學生經歷“滿十進1”的知識的形成過程。

7、　　課前準備

8、　　教師準備　PPT課件　小棒　學情檢測卡

9、　　學生準備　小棒

10、　　教學過程

11、　　⊙復習鋪墊

12、　　1．口算。

13、　　7＋6＝　　8＋4＝　　9＋5＝　　6＋8＝

14、　　7＋5＝　　5＋8＝　　6＋6＝　　4＋6＝

15、　　2．筆算，指名板演：35＋34。

16、　　師：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？

17、　　3．導入新課。

18、　　師：如果將35＋34這道題中的34改成37，變成35＋37，那么在計算時會出現什么情況？這就是今天我們要研究的問題。

19、　　設計意圖：通過復習一位數的進位加法和兩位數加兩位數的不進位加法，為學習兩位數加兩位數的進位加法打好基礎。

20、　　⊙學習新課

21、　　1．課件出示教材14頁例3。

22、　　借助“擺一擺”解決“二(1)班和二(3)班一共有多少名學生”這個問題。

23、　　師：請同學們讀題思考，然后列出算式。

24、　　(學生列出算式：35＋37)

25、　　師：為什么這樣列式？

26、　　預設

27、　　生：因為要求二(1)班和二(3)班一共有多少名學生，就是把二(1)班和二(3)班的學生人數合起來，所以用加法計算。

28、　　師：這道題你會算嗎？同學們可以用小棒擺一擺，算一算。

29、　　(學生擺小棒計算，然后交流算法)

30、　　預設

31、　　生1：我是這樣算的，3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆，就是60根。5根小棒和7根小棒合起來是12根，60根加上12根就是72根小棒，所以35＋37＝72。

32、　　生2：我計算的結果也是72，不過我是這樣算的，3捆小棒與3捆小棒合起來是6捆。5根小棒和7根小棒合起來是12根，我把其中的10根小棒捆成一捆，這樣就變成了7捆零2根，也就是72根。

33、　　師：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了？多出的1捆是哪來的？

34、　　預設

35、　　生：7根加上5根是12根，把10根小棒捆成1捆，12根就變成了1捆零2根，和6捆加在一起就變成了7捆零2根。

36、　　師：說得非常好！當小棒夠10根的時候就可以捆成1捆，再加起來的時候，就要和成捆的小棒加在一起，也就是說，這個1表示的是1個十，計算時要與十位上的數字相加。

37、　　2．(1)根據擺小棒的過程，用豎式算一算。

38、　　師：你會用豎式計算這道題嗎？

39、　　(學生嘗試計算)

40、　　(2)問題引導，理解計算過程。

41、　　師：個位上5加7等于幾？個位相加滿十了，要把這個十放在哪？

42、　　(學生討論、交流后匯報：個位相加滿十，要把這個十放在十位上)

43、　　師小結：個位相加滿十，要把這個十放在十位上，這就叫個位相加滿十向十位進1。向十位進的1可以在十位上靠近橫線的地方寫一個小1，這個小1叫做進位1，表示向十位進1。

44、　　師：那么十位上怎么算呢？

45、　　(十位上3個十加3個十是6個十，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位上應該寫7)

46、　　3．反饋練習。

47、　　(1)用剛學到的方法計算教材14頁“做一做”中的56＋37＝，然后說說你的計算過程。

48、　　預設

49、　　生：先算個位上的6＋7＝13，個位相加滿十，要向十位進1，在十位上靠近橫線處寫一個小1，個位上寫3；再算十位，5＋3＋1＝9，把9寫在十位上。在橫式后面寫上得數93。

50、　　師：在計算過程中要注意什么？

51、　　(學生交流后匯報：注意向十位進1時，要在十位上靠近橫線處寫一個小1。計算十位時，不要忘了加上進位的1)

52、　　(2)學生獨立做教材14頁“做一做”中余下的兩道題。做完后，同桌互相說一說計算過程。

53、　　4．討論總結。

54、　　討論：這節課學習的兩位數加兩位數與以前學習的有什么不同？這樣的題應該怎樣計算？

55、　　總結：像這樣個位相加滿十向十位進1的加法，叫進位加法。計算兩位數加兩位數的進位加法時要相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十要向十位進1。

56、　　設計意圖：通過動手操作，使學生借助擺小棒的過程明確個位相加滿十向十位進1的方法，加深對進位加法算理的理解，然后根據算理完成豎式計算，讓學生經歷新知的形成過程。

57、　　學習內容：第9頁例1 做一做

58、　　學習目標：

59、　　使學生學會兩位數加兩位數的不進位加的筆算方法；

60、　　使學生能正確地進行豎式計算，提高計算能力；

61、　　培養學生良好的學習習慣。

62、　　學習重點、難點：

63、　　掌握豎式的結構和計算方法。

64、　　課前準備：主題圖、投影片

65、　　學具準備：小棒

66、　　學習過程：

67、　　一、情境引入：

68、　　教師出示參觀博物館的情景圖，引導學生仔細觀察圖中內容。

69、　　請學生說說圖中有什么，告訴了我們什么事。

70、　　引導學生發現每班的人數和車輛的準乘人數。

71、　　問：你能提出什么問題？（學生自由提問）

72、　　如果學生提不出乘車問題，教師就提問：哪兩個班可以合乘一輛車？

73、　　二、合作探索：

74、　　學生先小組討論，再請代表發言。

75、　　請學生說明自己的想法，哪兩個班可以合乘一輛車？為什么？

76、　　預計發生：

77、　　生1：二（1）班和二（2）班可以合乘一輛車

78、　　師：為什么？

79、　　生1：這兩個班的人數合起來是66。

80、　　師：你是怎樣算的？說說算式。

81、　　學生說，教師板書算式。由于學生能口算，教師板書得數。

82、　　三、教寫豎式：

83、　　請學生說說口算時是怎樣算的，

84、　　說時邊擺小棒邊講。

85、　　師：像這樣的算式，我們還可以用豎式計算。誰會寫豎式？

86、　　請學生寫寫看，師生對其寫法進行評價。

87、　　教師教寫，邊講解邊板書：

88、　　先寫“36”，在36的左下方寫“+”，再寫“30”，寫30的時候要注意與36對齊數位，再寫“——”。

89、　　計算時，把個位相加的數寫在個位下面，十位相加的數寫在十位下面。

90、　　請學生自己寫豎式，

91、　　指名寫在投影片上，集體訂正。其他學生同位互查。

92、　　討論：列豎式計算要注意什么？

93、　　四、做一做：

94、　　用投影出示題目，

95、　　指名做在投影片上，其他學生寫在書上。

96、　　全班學生看投影片，集體訂正。

97、　　然后同位相互檢查，相互評價。

98、　　五、練習：

99、　　教師投影出示練習題：

100、　　35+2= 26+30= 45+20= 86+3=

101、　　請學生任意選兩道題，用豎式計算。

102、　　同位檢查豎式的書寫格式是否正確，書寫、計算正確的可以畫一顆星。

103、　　六、總結：

104、　　用豎式計算應注意什么？

105、　　板書： 3 6

106、　　+ 3 0

107、　　6 6

108、　　教學目標：

109、　　1. 理解掌握兩位數進位加法的口算能力。

110、　　2. 利用學生已有的口算知識，探究出兩位數加法的計算方法，探索出算法思維，算法多樣化。

111、　　3. 能用兩位數進位加法的口算知識解決問題。

112、　　4. 估算初步。

113、　　教學重點：

114、　　理解掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法。

115、　　教學難點：

116、　　訓練算法思維、對不同算法的分析。

117、　　教具準備：

118、　　位值表、課件

119、　　教學過程：

120、　　一、復習鋪墊

121、　　大屏幕出示口算（5道題）

122、　　師：我們先來口算幾道題目，看題在答題紙上寫答案，開始！

123、　?。ê藢Υ鸢福?/p>

124、　　師：這些都是我們已經學過的口算，今天我們就用學過的知識來學習一些新的本領。

125、　　二、新授

126、　　1. 口算 38+25

127、　　（出示動感畫面）

128、　　問：這是什么地方？里面有些什么？

129、　　師：今天小胖來玩具店準備買兩樣玩具，他買了什么呢？看！

130、　　（一只足球和一架玩具飛機）

131、　　你們能估算一下大概要花多少錢？

132、　?。▽W生答，師暫不下結論）

133、　　師：那么到底38+25等于多少？這就是今天要學習的兩位數加兩位數進位加法口算。

134、　　（出示課題）

135、　　2.計算方法探究

136、　　師：你們能用學過的知識，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法來解決。

137、　　（師巡視，請2個學生回答）

138、　　（1）30+20=50 8+5=13 50+13=63

139、　?。?）38+2=40 40+23=63

140、　　師：原來買這兩樣玩具要63元。

141、　?。ㄖ钢诎迳系奈恢当恚?/p>

142、　　師：這兩種方法很不錯。還有其他方法呢？你們可以再圈圈，試試？

143、　?。ㄔ僬垉蓚€同學）

144、　　（3）38+20=58 58+5=63

145、　?。?）35+25=60 60+3=63

146、　　師：真了不起，你們用了不同的方法口算出38+25的答案。這些內容在書上也有，我們看書上有3種方法，你們想出的方法比它還要多。仔細看看，看得懂嗎？像這樣在位值表上圈圈，畫畫有什么好處？

147、　?。ū局傲糇銐虻目臻g，讓學生去感受、理解知識的產生和發展過程”的理念，教師引導學生體驗學習方法———把新知識轉化成已經學過的知識，解決問題。在討論過程中培養學生的團對協作能力，在匯報中培養學生的語言表達能力。）

148、　　三、練習 1

149、　　師：我們現在從這個玩具商店挑兩件玩具，你看 38+29 挑的是什么？ 34+28 又是什么玩具，那么該付多少錢？你能很快口算嗎？拿出練習紙，想想，把答案寫下來，如果有的同學有困難，也可以在下面的位值表上先圈后寫。

150、　　（請2個同學）

151、　　2. 學生任意選兩樣玩具，口算價格，在小組內交流

152、　　師：現在如果給你兩樣玩具，你會怎么選，要付多少錢？請你們說給小組同學聽聽！

153、　?。▽W生自由說，教師巡視去聽，請兩個學生說。）

154、　　（通過這一層次的練習，學生在這一節課里將不再是獲得簡單的數學知識，而是學會了終生受用的學習方法。）

155、　　四、總結

156、　　師：剛才我們學了些什么新本領？

157、　　一、教學內容書P11例3的內容。

158、　　二、教學目標

159、　　使學生在理解算理的基礎上，知道個位上的數相加滿10，要向十位進1的道理。學會正確計算兩位數加兩位數的進位加法。

160、　　三、教學重、難點

161、　　理解個位滿十，向十位進1的算理和計算方法。

162、　　四、教具、學具準備

163、　　計數器、小棒、主題圖。

164、　　教學過程

165、　　一、復習。

166、　　1．板算。34+53

167、　　2．口算。

168、　?。?）7+68+49+56+8

169、　　7+55+86+64+6

170、　　3．訂正板算。

171、　　提問：做筆算加法時要注意什么？怎樣寫豎式？從哪位加起？

172、　　4．導入新課。

173、　　提問：如果將34+53這道題中的34改成37。變成37+53，那么在計算時會出現什么情況呢？（個位相加滿十）

174、　　教師說明：個位上的數相加夠十了，我們可以說，個位相加滿十，計算時遇到個位相加滿十的題怎樣計算呢？這就是我們今天要學習的新知識。

175、　　二、新課。

176、　　1．看教科書P11例3。

177、　?。?）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？

178、　　提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？

179、　　看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

180、　　二（3）班有多少人？（35人）

181、　　兩個班一共有多少人？請列式

182、　　列式：36+35=

183、　　怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。

184、　　請同學說說用小木棒是怎樣算的。

185、　　提問：小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的3捆與5捆合起來是幾捆？表示幾個什么？小棒的6根和5根合起來是幾根？表示幾個什么？

186、　　得到6捆11根

187、　　提問：11根里有沒有10個一，10個一是（）個十，夠10個一可以怎樣？（捆起來）捆起來是1個什么？（一個十）也就是1捆。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和6個一）合起來是多少？（71）

188、　　追問：3捆加3捆是6捆，為什么現在成7捆了，多的1捆是哪來的？

189、　　教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。

190、　　追問：個位滿十，十是10個什么？（10個一）

191、　　向十位進1，1是1個什么？（1個十）

192、　?。?）根據上面用小棒擺的過程，寫豎式算一算。

193、　　提問：怎樣寫豎式？（相同數位對齊。）

194、　　36

195、　　+35

196、　　提問：從哪位加起？從個位加起好算，還是從十位加起好算？說說你的想法？

197、　　請看書上是怎樣告訴我們的？（從個位加起。）

198、　　教師說明：筆算加法時要從個位加起。

199、　　提問：個位6加5等于幾？（11）

200、　　個位滿十了，要把這個十放在哪位上？放在十位上要寫幾？為什么寫1？

201、　　教師說明；個位滿十，要把這個十放在十位上，十位上只能寫1，這就叫做個位滿十，向十位進1。

202、　　提問：向十位進1的1，寫在哪兒？書上是怎樣告訴我們的？為什么不能寫在橫線下面？

203、　　教師說明：個位滿十，向十位進1，可以在十位上靠近橫線的地方寫個小1，這個小1，叫做進位1。表示向十位進1，在十位上寫1。

204、　　36

205、　　+315

206、　　1

207、　　提問：十位上怎么算呢？互相說說看。

208、　　你能說說十位上的7是怎樣得來的？

209、　　教師說明；十位上，3個十加3個十是6個十，算到這里還沒算完，還要加上個位進上來的1個十，也就是7個十，所以十位應該寫7，然后再在橫式等號后面寫71。

210、　　36

211、　　+315

212、　　71

213、　　請同學說說計算過程。

214、　　提問：通過計算，二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

215、　　2．請同學用剛學到的方法在練習本上做復習中老師改過的題37+53邊做邊說計算過程。

216、　　提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？

217、　　教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。

218、　　3．學生獨立做教科書P11做一做中的兩題。

219、　　注意下邊的提示，邊做邊說過程。

220、　　4．小結。

221、　　提問：今天咱們學習了什么知識？

222、　　板書：兩位數加兩位數。

223、　　提問：與復習板演題比較，都是兩位數加兩位數的筆算，它們有什么不同？

224、　　復習：個位相加不滿十。

225、　　新課：個位相加滿十。

226、　　師講：像今天這樣個位相加滿十，就要向十位進1的加法，就叫進位加法。

227、　　板書：進位加法。

228、　　提問：兩位數加兩位數的筆算，我們要注意什么？

229、　　三、小結：

230、　　筆算加法要注意：要把相同數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。

231、　　提問：書上的小朋友還告訴我們也可以從十位加起，如果從十位加起，要注意什么？

232、　　教師說明：筆算加法還可以從十位算起，算十位，一定要看個位滿不滿十，個位滿十，十位相加的和要多1。

233、　　四、練習。

234、　　1．小紅和爸爸去海洋館參觀，成人票36元，兒童票18元，小明和爸爸一共要花多少錢？

235、　　列式：

236、　　寫豎式：（）

237、　　()

238、　　()

239、　　答：小明和爸爸一共要花()元錢。

240、　　答：小明和爸爸一共要花（）元錢。

241、　　提問：你還能提出什么問題？列式解答。

242、　　2.做教科書P13練習二的第3題.在書上做，請同學邊擺邊算邊說過程.

243、　　3.筆算下面各題.獨立在本上做，教師邊巡視邊檢查.

244、　　25+63=76+5=32+28=

245、　　板書設計：

246、　　兩位數加兩位數（進位加法）

247、　　36+35=

248、　　3636

249、　　+315+315

250、　　教學目標：

251、　　知識與技能：初步理解掌握筆算兩位數進位加法的計算方法，能正確地計算兩位數的進位加法。初步培養學生的分析概括能力。

252、　　過程與方法：經歷兩位數加兩位數（進位加）的計算方法的形成過程，體驗由具體到抽象的數學思想和方法。

253、　　情感態度與價值觀：在解決實際問題的同時學習數學，讓學生感悟學習數學的價值，培養學生的數學情感。

254、　　教學重點：

255、　　比較熟練地計算兩位數加兩位數的進位加法，體驗算法的多樣化。

256、　　教學難點：

257、　　使學生理解并掌握進位的方法。

258、　　教學準備：

259、　　課件、小棒、課本8頁主題圖，例3主題圖

260、　　教學方法：

261、　　教法：談話、指導相結合法

262、　　學法：自主探究法

263、　　教學過程：

264、　　一、創設情境，生成問題。

265、　?。ǔ鍪镜?頁主題圖）二年級四個班的同學們準備去參觀博物館，每輛車準成70人。

266、　　師：下面發生了一件事，你們能幫忙解決嗎？仔細看！

267、　?。ǔ鍪?1 頁例3的二（1）班和二（3）班的乘車圖）

268、　　師：你知道發生了什么事嗎？你能提出什么數學問題？

269、　　生：二（1）班和二（3）班想合乘一輛車，能坐下嗎？

270、　　師：怎么算？

271、　　生獨立思考并列式36+35= （板書算式）

272、　?。ㄔO計意圖：通過觀察情境圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。）

273、　　二、探索交流，解決問題。

274、　　先用小棒擺一擺。

275、　　師：在36根小棒下面放35根小棒怎么放？

276、　　生：上面10根一捆，3捆再有6根，下面10根一捆，3捆再有5根。（學生自己動手操作擺好小棒）

277、　　師：將兩組小棒加起來，應先加什么？

278、　　生：6根和5根先相加是11根。

279、　　師：11根小棒能捆成一捆嗎？（能）怎么放？

280、　?。?）獨立思考。

281、　?。?）小組交流并匯報結果。

282、　　生：把11根小棒其中的10根捆起來（邊說邊放），把這1捆放在整捆處。

283、　　師：結果怎樣？

284、　　生：上面的3捆加下面的3捆是6捆，再加上剛才新捆的1捆就是7捆。和剩下的一捆合在一起是71根小棒。（多找幾名同學邊說邊擺，說過程）

285、　　用豎式算一算。

286、　　師：把剛才的動作（放在整捆處的1捆）在豎式上該怎么寫？

287、　?。?）學生根據擺小棒的過程，嘗試列出豎式。

288、　　（2）組織學生交流討論：個位上6加5得11，如何向十位進1？個位上怎樣寫？（演示從小棒圖過渡到下面的豎式圖。）

289、　　討論算法。

290、　　師：你發現今天我們學習的豎式計算與上節課有什么不同的地方？（鞏固個位上相加滿十向十位進1的概念）（板書課題）

291、　　引導學生說出筆算兩位數加法要注意哪三條。（相同數位對齊，從個位加起，個位相加滿十向十位進1。）

292、　　師：請大家翻到課本12頁，看看你總結的和課本上的是否一樣。（指導學生看課本）

293、　?。ㄔO計意圖：通過動手擺小棒，形象地在腦中建構豎式的形成過程，以動作為出發點把小棒十根一捆放在整捆處內化到豎式中個位相加滿十向十位進1的概念更形象，便于理解掌握。）

294、　　三、鞏固應用，內化提高。

295、　　完成課本11頁下面的做一做。兩名同學上臺板演，集體訂正時，要求說出想的過程。

296、　　完成練習二中的3～6題。

297、　　課本12頁下面的做一做。

298、　　師 ：小紅跟爸爸去海洋館玩。你們從圖中能獲得哪些信息？能解決提出的問題嗎？

299、　　完成課本12頁做一做下面的思考題。

300、　　教師要結合實例說明題意，然后讓學生獨立思考，關鍵是先找到一個兩位數，使它的個位和十位上的數字相加得9。然后再把這個兩位數的十位、個位交換位置就得到另一個符合條件的兩位數。

301、　?。ㄔO計意圖：數學來源于生活應用于生活，這一環節是讓學生展示自己的所學，讓學生有一種成就感。同時讓學生通過解決生活中的問題，感悟學習數學的價值，培養了學生的數學情感。）

302、　　四、回顧整理，反思提升。

303、　　今天我們學習了什么？你有什么收獲呢？

304、　　教學內容：

305、　　教材91頁、92頁。

306、　　教學目標：

307、　　知識與技能目標：使學生能夠正確口算兩位數加兩位數（和在100以內）的加法。

308、　　過程與方法目標：使學生能夠結合具體情境，進行兩位數加兩位數的口算。

309、　　情感態度與價值觀目標：培養學生解決簡單實際問題的能力及根據情境選擇恰當方法的意識。

310、　　教學重點：

311、　　會用數的組成口算兩位數加兩位數的算式。

312、　　教學難點：

313、　　能根據具體情境選擇恰當的方法解決問題。

314、　　教具準備

315、　　多媒體課件

316、　　口算卡片

317、　　教學過程：

318、　　一、復習舊知，導入新課。

319、　　43+3= 53+9= 75+2= 35+8= 56+5= 36+20= 23+40= 72+10= 5+30= 58+30=

320、　　（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。

321、　　（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。

322、　?。?）觀察這些算式，你發現了什么？（第一行是兩位數加一位數的口算，第二行是兩位數加整十數的口算）

323、　?。?）引出課題：兩位數加兩位數的口算（教師板書）。

324、　　二、明確算理，學習新課。

325、　　課件出示教材91頁情境圖

326、　?。?）仔細觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息?(學生說，教師用課件展示)。

327、　?。?）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。

328、　?。?）超過68人可能會發生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規章制度。

329、　　估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。

330、　　猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？

331、　　計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？

332、　?。?）讀題。

333、　?。?）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數加起來，和68人比較就可以了。）

334、　　（3）列算式：23+31= （教師板書）

335、　?。?）討論算法。

336、　　（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。

337、　　（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。

338、　　（7）完善該題。

339、　　二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？

340、　?。?）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。

341、　　（ 2）學生匯報，教師有選擇的板書。

342、　　（3）完善該題。

343、　　觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？

344、　　這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？

345、　　三、拓展練習。

346、　　口算練習（比比誰是計算小能手）

347、　　練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

348、　　判斷

349、　　練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。

350、　　蹺蹺板游戲

351、　　練習方法：根據兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。

352、　　解決問題

353、　?。?）觀察情境圖，你發現了哪些數學信息？（踢足球 的有54人，打籃球 的有26人）。

354、　?。?）你能提出一個用加法計算的問題嗎？

355、　?。?）列算式、說結果并說口算的方法。

356、　　解決問題

357、　?。?）你能提出什么問題？怎么列算式？

358、　　（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。

359、　　四、課堂總結

360、　　同學們，我們在解決問題的過程中學習了兩位數加兩位數的口算，在以后遇到計算題得時候，你感覺大家應該注意什么？

361、　　教學反思：

362、　　《兩位數加兩位數的口算》是前幾冊100以內口算的延續，是在100以內口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎。

363、　　在教學過程中，由情境圖引入這節課，讓學生在解決問題中學習兩位數加兩位數的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發現不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發散了學生的思維，為他們以后的數學學習做了較好的鋪墊。

364、　　反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設計如果再新穎一些，可能會更多的激發孩子的學習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問、總結，可能會更大程度地開發孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導孩子發現其中的規律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。

365、　　一節公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節課都趨于完美。

366、　　教學目標：

367、　　1.知識與能力：使學生在經歷兩位數加兩位數口算方法的探索和交流過程中，掌握其口算方法，并在解決問題過程中，體驗數學與生活實際的密切聯系，進一步發展解決問題的策略。

368、　　2.過程與方法：在復習兩位數加一位數，整十數加整十數口算的基礎上，經歷探索，交流兩位數加兩位數的口算方法過程。教學方法：合作式學習、探索式學習、小組活動式學習。

369、　　3.情感態度價值觀：讓學生在學習活動中，享受成功的喜悅，進一步增加對數學學習的興趣和信心。

370、　　教學重、難點及教學突破

371、　　1.重點：使學生熟練地掌握兩位數加兩位數的口算方法。

372、　　2.難點：理解兩位數加兩位數的算理，進一步強化計算方法，逐步提高計算能力。

373、　　3.教學突破：教學時，可根據現實的情景提出問題，再通過獨立嘗試、小組討論、集體交流的過程引導學生探索兩位數加兩位數的多種口算方法。

374、　　教學準備：

375、　　1.教學準備：玩具圖片及價格、課件

376、　　2.學生準備：4人一張白紙

377、　　教學過程：

378、　　一、創設情景 復習舊知 激發興趣

379、　　師談話：同學們，看一看青蛙博士給大家帶來了許多漂亮的氣球，如果你答對了氣球上算式的得數，這些氣球就會變成不同的顏色，一起來試試好嗎？

380、　　生：好。

381、　　師：火車開起來。

382、　　生：口算得數。

383、　　談話：青蛙博士還給大家帶來了我們喜歡的玩具呢！

384、　　二、探索交流 獲取新知 引出課題

385、　　1.教學例題

386、　　師：出示玩具圖。

387、　　（1）學生觀察玩具圖，說說從中獲得了哪些信息？

388、　　談話：同學們想不想在這個玩具店里購選兩件自己喜歡的玩具？

389、　　生：想。

390、　　師：那么你能對你購選的`玩具提出問題并列出算式嗎？

391、　　生：能，提問題。（注：同學們提不出問題，教師適當給予引導）

392、　?。?）學生口答，教師板書。

393、　　生：①買汽車和火車一共要多少元？

394、　　師：44+25=69（元）

395、　　生：②是買火車和大汽車一共要多少元？

396、　　師：44+38=82（元）

397、　　師：請同學們在小組內互相說一說寫一寫你的口算方法。

398、　　生：匯報不同的口算方法。（學生互評）

399、　　例：44+38=82（元）

400、　　算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82

401、　　算法2：44+30=74 74+8=82

402、　　算法3：38+40=78 78+4=82

403、　?。?）比較兩道算式的特點，揭示課題：兩位數加兩位數的口算。

404、　?。?）比較兩道算式在計算時的異同

405、　　進行小組討論，集中交流。（注：小組中會有學生不發言，老師要多給他們鼓勵的語言）

406、　　2.對進位和不進位的題目進行比較，以提高計算的正確率

407、　　師談話：老師也想購選玩具，你們愿意幫我算價錢嗎？

408、　　生：愿意。

409、　　師：我買一輛大汽車和一輛小汽車一共要多少元？

410、　　生：25+38=63（元）

411、　　師：我買兩輛大汽車一共要多少元？

412、　　生：38+38=76（元）

413、　　3.師小結計算方法

414、　　三、鞏固深化 應用拓展

415、　　（1）師談話：同學們表現得真不錯，但是玩具店的三個小伙伴想考考大家對今天的知識到底掌握的怎么樣，它們帶來了不同的問題和禮物，大家想不想獲得禮物？

416、　　生：想。

417、　　師：出示算式并提出要求（算法多樣化）。

418、　　生：指名完成并說口算方法。

419、　?。?）師談話：同學們真棒，這么快就解決了第一個問題，我們來看看第二個問題。

420、　　師：要求口算得數并比較每組算式你發現了什么相同點和不同點。

421、　　生：①指名板演，再集體訂正。

422、　　②每組算式之間進行比較。

423、　　（3）師談話：同學們獲得禮物可真高興，我們來看看你們能不能獲得第三個禮物。

424、　　師：出示信封，讓學生猜猜信里裝的什么？要求：（比一比，算一算）

425、　　生：比一比，算一算

426、　　（4）師談話：同學們真厲害，很快解決了這三個小伙伴帶來的問題，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一個故事，大家想聽嗎？

427、　　生：想。

428、　　師：在一個玩具店中，有好多玩具小朋友，有一天，它們的老師給它們各自出了一道算式，要求是（先估算，再口算），可是它們怎么也做不出來，聰明的同學們想不想幫助這些玩具朋友解答問題并獲得禮物呢？

429、　　生：想。

430、　　師：出示玩具圖及算式。（注：誰沒有發言，教師可以自己指定沒有發言的學生來解答）

431、　　生：先估算得數是幾十多，再計算。

432、　　四、全課總結

433、　　通過這節課的學習，你有什么收獲，你認為自己表現出色嗎？指名說（注意：這一環節中有的學生可能想不到口算方法，教師可引導他們）

434、　　師小結：通過這節課的學習，我們掌握了兩位數加兩位數的口算方法，希望大家能運用所學的知識解決實際問題。

435、　　五、課后延伸

436、　　出示課本第40頁“想想做做”的第7題。

437、　　六、板書設計：

438、　　兩位數加兩位數的口算

439、　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

440、　　教學目標：

441、　　1.使學生經歷兩位數加兩位數計算方法的形成，能熟練地進行口算。

442、　　2.體驗算法的多樣化，提高學生的計算能力。

443、　　3.培養學生的歸納概括能力和操作能力。

444、　　4.培養學生學習數學的熱情、積極思考的習慣、與同學合作學習的精神。

445、　　教學重難點：

446、　　掌握兩位數（進位加法）的計算方法，能熟練口算。

447、　　教具準備：

448、　　課前在黑板上貼一張課外讀物目錄、課件。

449、　　教學過程：

450、　　一、創設激趣，復習導入

451、　　同學們，春天來了，小樹林里到處顯現春意盎然的景色，今天就讓我們的綠色行動走進小樹林。（課件出現小樹林）

452、　　啊，這里的空氣真清新，這里的樹木真繁茂。唉，隨風飄來的塑料袋卻破壞了這的美景，讓我們把它們收集起來，還大自然一份和諧，好嗎？（課件出現練習題） 只要你答對上面的問題，這個愿望就會立刻實現，快快行動吧。

453、　　咱們請這一組的同學來完成這項任務好嗎？ 能說說你是怎樣想的嗎？（前兩道）

454、　　二、自主探究，獲取新知

455、　?。ㄒ唬?5+7

456、　　這么快大家就撿了4個塑料袋，讓我們去看看其他小伙伴有什么收獲。（看圖）

457、　　從圖中你獲取了那些數學信息？（出示收集塑料袋的信息）

458、　　根據這一組數學信息，你能提出一個數學問題嗎？ （你真會提問，把這個問題一起說說，我寫下來好嗎？）

459、　　怎樣求“他倆一攻撿了多少個塑料袋？”

460、　　怎樣列式？

461、　　25+7怎樣算？先請同學們自己動動腦筋想一想，如果有困難，可以請小棒來幫忙。比比那組同學想得最快，開始。

462、　　這么多同學想好辦法了，把你的想法在小組里說一說。

463、　　誰來給大家介紹一下你的想法？

464、　?。?）這位同學用的是書的方法，可以，還有不同的想法嗎？

465、　　（2）你沿用了我們上節課的方法，先將個位相加，5+7=12，再用12+20=32?？梢詥幔空l還有不同的想法？

466、　?。?）你是先將25個位上的5湊成十，5+5=10，在與20相加，10+20=30，最后再用30+2=32。這個方法行嗎？誰還有不同的想法嗎?

467、　?。?）（**的想法給了我們啟發，所以認真傾聽別人的發言會讓你有意想不到的收獲。） 你是先將一位數7湊成十，7+3=10，10+22=32，這樣行嗎？

468、　　同學們用了這么多方法都得出了25+7=32，在這些方法中，你最喜歡哪一種，說給同位聽一聽。

469、　　今后做題時，你們就可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

470、　?。ǘ?6+9和22+8

471、　　除了塑料袋，同學們還見了那些垃圾？（出示剩下的信息圖）

472、　　根據這些數學信息，你能提出什么數學問題？（師板書）

473、　　這兩個問題有同桌分工合作完成。一人選擇一個自己感興趣的問題來解答。完成后與你的同位交流一下你寫得算式及你的算法。

474、　　選擇“一共撿了多少節電池”這個問題的同學，能把你的想法與大家分享一下嗎？ 你能告訴我要求“一共撿了多少節電池”需要用到哪一組相關聯的信息嗎？ （解決“一共撿了多少節電池”這個問題，必須選擇與電池有關的信息） 那你得算式是？怎樣算的？ 有不同的算法嗎？

475、　　選擇“一共撿了多少個易拉罐”的同學，誰代表說說你的想法？ 你是根據那組信息來求得？算式是？怎樣算的呢？

476、　　（三）揭示課題

477、　　剛才我們計算了三道加法算式，在計算的過程中你有沒有發現他與我們上節課學習的兩位數加一位數有什么不同？

478、　　這就是我們今天學習的兩位數加一位數的進位加法。（板書課題）

479、　　三、鞏固練習

480、　　連線

481、　　今天我們的環保行動可這有成效，瞧，這就是我們的戰利品，可這么多垃圾，我們該將它們裝到那輛回收車上呢？我想著一定難不住你，趕快用直尺連一連將垃圾送到回收車上吧。 看你連得對不對。集體訂正。

482、　　直接寫得數

483、　　哎，垃圾都裝上車了，汽車怎么還不開動啊。原來熄火了，不過司機師傅說了，如果你們算對書上的問題，就可以幫汽車重新發動起來，同學們，你們愿意幫這個忙嗎？

484、　　看圖列式

485、　　（1） 你們的表現真令人刮目相看，大家可真稱得上是環保小能手，同學們，你們知道嗎,在動物界中也有很多環保標兵，讓我們們去認識一下他們吧。

486、　　（2）你能根據他們提供的信息，提出什么問題？

487、　　（3） 指名提問，你能解答這個問題嗎？江算是寫到橫線上。

488、　　（4） 還有不同的問題嗎？（指名說）將算式寫下來。

489、　　小結布置作業

490、　　這節課我們一起保護了環境，又學習了兩位數加一位數的進位加法，大家的表現讓小動物們很欽佩，這不，他們還帶來了兩道題，想請教大家。這兩道題九六座今天的作業，請大家回去認真思考，明天我們一起將給小動物門廳，好嗎？

491、　　兩位數加兩位數的進位加法，是在學生掌握了兩位數加一位數進位加法口算和兩位數加兩位數不進位加法筆算的基礎上進行教學的。本節的重點是，讓學生能夠正確筆算兩位數加兩位數的進位加法。

492、　　在教學過程中出現了一些問題，引起了我的思考。

493、　　一、回顧舊知，導入新課

494、　　課前先讓學生進行了口算練習，包括兩數個位相加是10的，以及兩數個位相加是十幾的。通過口算，學生復習了兩位數加一位數的口算方法，為學習新知做好準備。復習之后，創設了收集郵票的情境，從貼近生活的事件入手，吸引了學生的目光，增加了學生學習的興趣。

495、　　二、注重引導，體現學習的自主性

496、　　本課的學習注重讓學生在自主探究中，掌握兩位數加兩位數進位加法的算理。教師在教學過程中僅起到引導作用。如放手讓學生獨立完成試一試，之后再問：先算什么？個位滿10要怎么辦？向哪一位進1？進1在豎式上怎么表示？再算什么？5怎么來的？例題與試一試完成之后，讓學生比較兩道題的計算過程，師生共同總結筆算加法的注意點。

497、　　三、重視語言表達，鞏固算理

498、　　為了能夠鞏固學生對算法的理解，要通過大量的練習。除了筆頭計算，還要重視學生用語言來表達計算過程。從例題34+16就開始訓練學生的述說。可以這么說：先算個位，4+6=10，向十位進1，個位寫0，再算十位，3+1=4,4+1=5，十位寫5。語言表達的過程也是對算理的再一次鞏固，同時邊說邊寫，還能起到調節作用，調動學習的氛圍。

499、　　教學內容：

500、　　教科書第58頁

501、　　教學目標：

502、　　經歷探索兩位數加、減兩位數（不進位、不退位）筆算方法的過程，能用豎式正確地進行計算。

503、　　經歷探索筆算方法的過程，感受探索方法的不同策略，發展形象思維和初步的分析、抽象、概括等思維能力。

504、　　在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，增強數學意識，培養思維能力和合作學習的態度。

505、　　教學重點：

506、　　掌握兩位數加、減兩位數筆算的基本方法。

507、　　教學難點：

508、　　兩位數加、減兩位數筆算方法的理解。

509、　　教學準備：

510、　　主題圖、小棒、計數器

511、　　教學過程

512、　　一、創設情境，激發情趣

513、　　談話：我們少年兒童是祖國的花朵，得到家庭、學校和社會的關心和愛護。你們看，有一所學校的一年級學生正乘汽車準備到全國著名的景點青海湖去旅游呢，他們多高興啊，聽一聽他們說了些什么。

514、　　二、自主探究，體會領悟

515、　　教學例題

516、　　出示情境圖

517、　　讓學生仔細觀察掛圖，讀圖中人物的對話。

518、　　提問：你能從圖中看懂什么？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。

519、　　在掛圖下出示“兩輛車上一共坐了多少人”的數學問題，學生連起來讀掛圖中的對話和下面的問題。

520、　　讀完后提問：同學們讀了題以后，知道這個問題可以用什么方法計算嗎？

521、　　學生自己獨立思考，再同桌討論，然后進行小組交流，最后指名說說想法，達成共識。

522、　　提問：你們能不能借助自己的學具（小棒、算珠）或者利用已有的知識進行計算。并說說是怎樣計算的。

523、　　學生獨立思考后在小組里交流，最后推選代表匯報結果。

524、　　談話：請同學們回想一下，剛才你們用小棒計算時，把4捆和3捆合在一起，把5根和1根合在一起；用計數器計算時，40和30都撥在十位上，5和1都撥在個位上。有的同學心中想的算法是先算40+30，再算5+1。想想，這些算法的相同點是什么？

525、　　講述：在計算加法時，必須個位上的數與個位上的數相加，十位上的數與十位上的數相加。這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算：

526、　　提問：同學們能從這個豎式中看出什么？（個位和個位對齊，十位與十位對齊）

527、　　談話：個位與個位對齊，十位與十位對齊，也就是相同數位對齊。想一想，為什么要相同數位對齊？

528、　　學生試算，指名板演。

529、　　然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。

530、　　教學“試一試”

531、　　談話：根據我們剛才學習的用豎式計算加法的方法，你能用豎式計算這題減法嗎？

532、　　學生試算，然后同桌交流，教師巡視，最后請一名學生板演。

533、　　歸納筆算的方法

534、　　提問：列豎式計算加、減法時要注意什么？小組討論后指名發言。

535、　　小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。

536、　　三、鞏固深化，應用拓展

537、　　“想想做做”第1題：

538、　　在書上計算。同桌檢查計算結果并改正。

539、　　“想想做做”第2題：

540、　　學生獨立在練習本上完成，做完后在學習小組里交流批改。

541、　　“想想做做”第3題：

542、　　老師讀題目要求，學生自主觀察題目，作出判斷。

543、　　提問：用豎式計算兩位數加、減一位數，要注意什么？

544、　　“想想做做”第4題：

545、　　讓學生觀察插圖，把對話和問題連起來讀。

546、　　各自列式計算，指名板演，全班共同訂正。

547、　　“想想做做”第5題：

548、　　各自看圖填空。全班共同訂正。

549、　　提問：你發現了什么？

550、　　四、總結評價，點撥學法

551、　　談話：今天這節課同學們學得非常認真，都能積極思考，主動合作，現在同學們再回顧這節課所學的知識，想一想怎樣用豎式計算加、減法？

552、　　教學內容：

553、　　教科書第85頁

554、　　教學目標：

555、　　經歷探索兩位數加兩位數計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數加兩位數。

556、　　在解決問題的過程中，體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步發展解決問題的策略，增強應用數學的意識。

557、　　在數學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數學的興趣和信心，養成獨立思考的習慣。

558、　　培養學生作業書寫格式規范、字跡工整的好習慣。

559、　　教學重點：

560、　　在理解的基礎上掌握進位加法的筆算方法。

561、　　教學難點：

562、　　理解“個位滿十，向十位進一”的算理。

563、　　教學過程：

564、　　一、談話引入：

565、　　我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數自己的郵票張數呢。（出示情境圖）

566、　　二、合作探究，獲取新知

567、　　根據現實情境，引導學生提出問題。

568、　　小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？

569、　　從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”

570、　　三、實踐操作，探索算法。

571、　　學生嘗試計算34+16。

572、　?。?）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數器、小棒這些學具，也可以嘗試創新用別的方法，看哪個小組討論的最好?！?/p>

573、　?。?）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。

574、　　反饋方法1：我們組用計數器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。

575、　　反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。

576、　　反饋方法3：列豎式，并引導學生討論應該從哪一位算起？說說自己的理由。

577、　　十個

578、　　34先算個位4加6得10，向十位進1

579、　　+16位寫0；

580、　　50十位3加1再加進上的1得5。

581、　　全體齊復述后，再指名復述練習。

582、　　試一試

583、　　65先讓學生獨立嘗試計算，再請幾個學生板

584、　　+28演，集體評議、訂正。

585、　　結合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？

586、　　①相同數位對齊；

587、　?、趶膫€位加起；

588、　?、蹅€位滿十向十位進1。

589、　　四、鞏固提高，練習實踐

590、　　想想做做第1題

591、　　學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。

592、　　想想做做第2題

593、　　讓學生獨立完成，集體訂正。

594、　　想想做做第4題

595、　　學生看圖意，再獨立列式解答，注意提醒學生注意寫上單位名稱。

596、　　五、總結

597、　　說說這節課你有什么收獲？

598、　　教學目標：

599、　　1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

600、　　2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

601、　　3. 初步體會估算在解答實際問題中的應用。

602、　　教學重難點：

603、　　1. 理解和掌握兩位數加兩位數（進位）的計算方法，并能正確地進行計算。

604、　　2. 培養算法思維、提倡算法多樣化。

605、　　教學過程：

606、　　一、創設情境，引入

607、　　師：小朋友，你喜歡玩具嗎？

608、　　師：我也喜歡玩具。（出示模擬商店）小胖努力學習，取得了進步，今天媽媽特地帶他來玩具店買玩具，大家看到了什么？

609、　　師：小胖想買足球和長頸鹿玩具，一共要多少元呢？怎樣列式呢？你是怎樣算的？

610、　　生：34＋25

611、　　師：怎么計算，可以怎么想呢？

612、　　生：（復習兩位數加兩位數不進位算法）

613、　　二、探究新知

614、　　師：小胖又改變了主意，他不想要長頸鹿了。他想買足球和小飛機，可媽媽只帶了60元，夠不夠？小朋友，你們愿意幫小胖算一算嗎？

615、　　師：一共花了多少錢？怎樣列式？

616、　　學生列式：38+25

617、　　師：小胖估計了一下要60元，你說夠不夠？學生自由回答。

618、　　師：小丁丁也說不夠，到底夠不夠算算就知道。

619、　?。?）探究算法

620、　?、賹W生獨立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

621、　?、谌嘟涣?、自愿板演并說想法。

622、　?、蹘煟捍蠹议_動腦筋，想了這么多算法，但計算結果都相同。那現在能肯定小胖的估算結果夠不夠嗎？

623、　?。?）歸納算法

624、　　師生共同觀察、討論：

625、　　第2種是先兩位數加整十數，再兩位數加一位數； 第6種是先兩位數加一位數，再兩位數加整十數； 第3種是整十數加整十數，個位上的數加個位上的數。 這幾種算法都是通過分拆，變為原來學的本領進行計算。

626、　　問：你喜歡哪一種？

627、　　三、鞏固練習

628、　　1. 練一練

629、　　師：如果我買小熊和船模，怎樣列式？要多少元呢？請你們同桌兩人一起幫我算一算，好嗎？

630、　　生：28+29 學生匯報算法。

631、　?。?）自己先將選的兩樣玩具的錢數列式計算、驗證先前的估算結果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=？ 50元 帆船和汽車29+56=？ 80元

632、　　（2）交流算法，集體評價。

633、　　（3）數學書第3題。

634、　　學生任選兩題計算（可用不同算法）、組內交流核對。

635、　　2. 選擇。（用手勢表示正確答案的編號）

636、　?。?）15+37=（ ）

637、　?、?42

638、　?、?52

639、　?、?62

640、　?。?）49+24=（ ）+ 23 =73

641、　?、?60

642、　?、?69

643、　　③ 50

644、　　3. 判斷。（對的用表示，錯的用表示）

645、　　（1）26+18=34 （ ）

646、　?。?）75+19=94 （ ）

647、　　4. 請你動手算一算，看看誰算得最快最正確？

648、　　38＋29

649、　　27＋34

650、　　47＋34

651、　　34＋28

652、　　25＋48

653、　　48＋38

654、　　5. 現在每組都有100元體育用品店的購物券。請你們小組合作，用這張購物券來買體育用品，每種物品僅限一件！看看哪一組買的用品最多，總價最接近100元！

655、　　哪個小組按要求挑的體育用品最多，總價最接近100元，而且計算正確，哪組就是今天的冠軍！

656、　　四、課堂小結

657、　　今天去玩具店有何收獲？

658、　　1．充分利用情境圖，培養學生觀察及收集信息的能力。

659、　　本節課首先利用情境圖創設具體情境，讓學生在仔細觀察的基礎上提出數學問題，培養學生自主收集信息的能力。

660、　　2．給予學生充分的探索和交流的空間，體會算法的多樣化。

661、　　由于學生已有口算加減法的經驗，在教學中，鼓勵學生應用已有的知識經驗進行自主探究。通過與已有知識的對比，實現知識的遷移。通過自主探究，使學生掌握兩位數加兩位數的口算方法。同時，鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣化。

662、　　課前準備

663、　　教師準備 PPT課件

664、　　學生準備 收集資料的信息卡

665、　　教學過程

666、　　⊙情境導入

667、　　1．課件出示教材10頁情境圖。(出示PPT課件)

668、　　(1)引導學生觀察，同時收集數學信息，并相互交流。

669、　　(2)引導學生根據收集的信息提出數學問題。

670、　　2．結合學生提出的數學問題揭示課題：本節課我們就要用所學的知識來解決這些問題。

671、　　設計意圖：創設具體情境，激發學生的學習欲望，讓學生在收集信息和提出問題的過程中感受數學與生活的緊密聯系。

672、　　⊙探究體驗

673、　　1．(1)出示例1(1)，引導學生分析題意。

674、　　(2)學生根據題意列出算式：35＋34＝？

675、　　(3)小組討論，交流算法，然后匯報。

676、　　算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結果是69。

677、　　算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數是69。

678、　　(4)觀察比較兩種方法的異同。

679、　　(5)引導學生共同總結兩位數加兩位數的口算方法：

680、　?、侔哑渲幸粋€加數拆成一個整十數和一個一位數，然后用另一個加數連續加上這個整十數和一位數。

681、　?、诎褍蓚€加數都拆成一個整十數和一個一位數，然后用整十數加整十數，一位數加一位數，最后把兩次的結果加起來。

682、　　2．課件出示例1(2)，學生獨立完成。

683、　　(1)各組匯報算法。

684、　　算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。

685、　　算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。

686、　　算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

687、　　(2)引導學生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。

688、　　[例1(1)不需要進位，例1(2)個位數相加滿十了，需要向十位進1]

689、　　3．小結：兩位數加兩位數的口算，可以根據數字的特點，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡便就怎樣算。

690、　　設計意圖：以學生已有的知識為基礎，充分體現知識的遷移，給學生充分探究和交流的空間，展示學生自主探究的過程，體驗算法的多樣化。

691、　　教學內容：

692、　　義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊P15-17例1以及練習四

693、　　教學目標：

694、　　理解兩位數連續進位加法的算理，探索并掌握兩位數連續進位加法的計算方法，并能正確計算。

695、　　能結合具體的情境，提高提出問題、解決問題的能力。

696、　　對學生進行愛護野生動物的教育。

697、　　教學重點：

698、　　理解“哪一位相加滿十，就向前一位進1”的算理。

699、　　教學難點：

700、　　結合情境，提出問題、解決問題。

701、　　教學過程：

702、　　一、準備練習

703、　　口算練習

704、　　兩位數加兩位數豎式計算，并說出算法

705、　　二、情境創設

706、　　出示教材圖片

707、　　介紹一些野生動物，隨即進行愛護野生動物教育

708、　　活動設計

709、　　活動1——探索算法

710、　　出示第15頁統計圖提問：你能從中發現什么？

711、　　自己獨立思考

712、　　學習小組討論

713、　　集體交流

714、　　注意引導學生說己的思路，著重突破“十位滿十”的問題，讓學生理解“哪一位滿十，就向前一位進1”的算理。

715、　　活動2——鞏固算法

716、　　出示練習四第3題的主題圖

717、　　問：你從圖中獲得了哪些信息？

718、　　你能提出哪些數學問題？

719、　　你如何解決這些問題？

720、　　小組交流，說出算法

721、　　三、教學效果測評

722、　　做一做2題

723、　　練習四2題

724、　　教學內容：

725、　　課本P１１——P1２例３

726、　　教學目標：

727、　?。?、通過學生的交流，發現１００以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

728、　?。?、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

729、　　３、能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養學生良好的傾聽習慣。

730、　　教學重點：

731、　?。?、通過學生的交流，發現１００以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

732、　?。?、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

733、　　教學難點：

734、　　使學生理解并掌握進位的方法。

735、　　教學準備：

736、　　實物投影

737、　　教學過程：

738、　　一、情景導入，激發興趣

739、　　出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

740、　　[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

741、　　二、合作交流，掌握算法

742、　　教學例3。

743、　　獨立思考，小組討論交流。

744、　　匯報各自的計算方法。

745、　　。今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

746、　　完成練習二第3題學生看圖，了解題意，或是擺小棒幫助理解。再列豎式計算。學生匯報，并說明計算方法。

747、　　算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導學生：要把相同數位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.

748、　　[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

749、　　三、鞏固練習，實踐應用

750、　　１、完成P11做一做。學生獨立完成。同桌交流想法。學生匯報并說明算法。

751、　　２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學生匯報。

752、　　完成P13第4題教師巡視、指導。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。

753、　　[設計意圖]：通過練習學生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

754、　　四、課堂：

755、　　通過今天的學習，我們又學會了什么？你有什么收獲？教師引導梳理。

756、　　五、隨堂練習

757、　　教學反思：

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